阅读是中国学生在国内环境中学习英语的重要途径。它是听、说、写、译等其他技能的根本。没有阅读所提供的语言输入，其他几项语言技能很难向更高水平发展。
对英语学习者来讲，阅读大致可分为：
语言学习性阅读：它是以提高语言能力为主要目的的活动。学习者通过学习英语精读课本才能熟悉生词意义、同义词用法区别、词汇搭配用法和英语句子结构特点等。因为英语精读课本中的范文难易适中。语言比较地道规范，内容题材相对广泛多样。通过阅读，学习者不仅可以接触丰富多彩的语言现象，了解英语语言全貌，还可以对一些有模仿价值的语言素材进行记忆和积累，以丰富和提高个人的英语表达能力，并由语言的输入转化为输出。总之。这类阅读活动的目的是学习语言。信息的获得只是验证语言学习成效的手段。
语言应用性阅读;它是以领会材料内容，获取信息为主要目的的活动。此类阅读的材料。内容可能千差万别，语言难易程度会有很大不同。而学习者的语言能力是有局限性的(学习者不可能在英语非常纯熟后才开始此类活动)。因此，为了从阅读材料中尽可能准确、快速地获取信息，学习者应该掌握一些基本的阅读技能与技巧。从英语阅读实践的角度看有几种最重要的、常用的方法：
一、整体理解的方法
我们阅读的英语材料大多是以篇章形式出现的。常见到一些读者，拿到一篇文章后逐字逐句地从头读到尾。在阅读中遇到生词查词典，碰到难句分析语法结构，结果是虽然生词的意义理解了，句子结构清楚了。但对文章的主要信息不是疏忽就是一知牛解。这种“只见树木，不见森林”的现象在中国学生中颇为常见。 要知道。一篇文章不是词、句、段的无序罗列。规范的篇章是一个有机的整体。学习者宜从整体入手。遵循“先整体、后局部的原则对文章进行理解。
1.借助题目进行整体理解
文章题目是文章内容的高度概括，往往就是文章的主题。根据题目，一般可推断文章的大致内容。例如，Boxing—Legalized Murder会令人联想到文章要介绍拳击运动可能带来的危险
有时题目还能表明文章的体裁。例如，The Automobile Syndrome(汽车综合征)就是说明文的题目。仔细阅读文章的标题还能帮助读者在阅读正文前迅速调动头脑中的相关背景知识。对可能出现的内容有一种预测。
此外文章的副标题一般起着缩小文章讨论范围的目的，能使读者对文章内容的预测更具体。而小标题一般是文章各个部分的主题，对文章起着提纲挈领的作用，对整体理解有着更重要的意义——有利于准确无误地抓住文章中每一部分的要点。
2.借助对文章作者的了解进行整体理解
对文章作者生平、职业特点、写作风格等知识的了解有利于读者对文章大意进行推测。如英国哲学家罗素，他的文章一般都有严谨的逻辑和对事物精辟透彻的分析。
3.通过略读进行整体理解
以理解为目的的阅读，最好的方法是将文章读两遍，先略读(快速浏览)。略读的重点是标题、副标题或小标题、作者的姓名、作品的写作时间、文章的起首段以及每段的主题句等。其目的是抓大意，粗略地理解文章的整体而略过细节，并避开生词的、干扰。略读是提炼文章纲领的过程。
请注意，整体制约着局部，牢记“先整体后局部”，否则对局部内容的理解因缺少依据而缺乏准确。
二、关注重要信息
关注重要信息是指学习者不能将篇章中的词、句、段看得同等重要，不能投入同等的时间和精力进行理解和信息处理。这样既不经济也不可能。应把注意力放在篇章、段落、句子等各个层次上。关注每个层次的突出部分，他们往往是主要信息，因而最具价值。比如看文章的重点段落，说明文、论说文体裁的文章的引言段和结尾段无疑是重要信息——作者想点出文章的主题或对议论的事物作出结论。此外在说明文中说明定义的段落往往是重点。又如看文章的重点句子。从表意功能上看，一个段落内，并不是所有的句子都在一个层次上，而是有主次之分。一般来说力求精解的重点句子有如下几种：
1.概括的表述常常传达着重要的信息;
2.通过连接词来辨别出重要的句子。英语句子连接依赖“形合”，连接词不仅体现句子之间的逻辑关系，还能告诉读者哪些句子传达着作者的重点信息，比如For example， In
other word， To put it in another way
3.从句子结构看，还应注意那些时间和逻辑关系与自然顺序相反的结构;
4.意义比较隐晦的句子也是理解的重点，如双重否定结构。
再看句子中的重要成分。从语义上讲，一个句子内的各种成分作用不同，有的表达重要信息，有的表达次要信息，有的重述上句所提到的已知信息，有的则介绍未知信息。他们往往遵循从已知到未知、从确定到不确定的原则。
1.一个句子中新的或是重要的信息常置于接近句末的地方。
2.是主从复合句的，则一般主句表达主要内容，从句表达次要意义。
3.句中的关键词、具有隐含或象征意义的词汇和成分、简单句中的连接词也是重点
阅读要讲究效率，故对映入眼帘的文字符号不可一视同仁而要区别对待。就像司机开车一样要视路面情况随时“换档”才能有速度与效率。
三、培养语境意识
1.语境在阅读理解中的作用。语境即我们平常所说的 “上下文”。“No context，noa word is the missing part of its context(一个词的词义取决于语境的需要)。”这始终是阅读理解的座右铭。
语境主要分为地点语境、时间语境和词语语境。它们分别可从地点和场所、语言使用的具体时间或所处年代、一个词的前言后语或一个句子周围的其他句子来反映文章的重要意义。
2.利用语境线索，排除词汇障碍。阅读时，读者往往会遇到生词或一个词的新内涵。查阅词典会影响速度，而且未必就能解决一词多义的问题，此时就可通过语境线索即通过上下文来推测生词的意义。常见的语境线索类型有：解释(definition)、同义词线索(synonym)、反义词线索 (antonym)例证(example)、因果线索(cause and effect)、修饰语线索(modifier)及标点符号线索 (Punctuation)。
四。利用背景知识推断未知信息
背景知识语也称常识。在阅读中，主要是指在读者头脑中储存的与某一阅读材料内容相关联的知识。阅读理解并非是书面语言信息向读者大脑的单向转移，它是读物的文字内容和读者的背景知识相互作用的结果。在阅读中，如果读者具备与文字内容有关的背景知识往往可通过假设、摒弃、证实等阅读心理活动推断出段内的语义。故读者应重视广泛汲取知识。扩充背景知识的积累。
作者写文章时，不一定把所有信息都一字不漏地用文字表达出来，这无疑给读者的理解造成不同程度的障碍。利用背景知识进行推断是排除障碍的有效手段。从广义上讲，推断是当外界刺激物(可以是语言信号或场景、画面等)作用于人脑时，人们根据以往的知识、经验等已知信息来得出新信息的心理过程。比较有价值的几种推断是：
1.推断故事的背景;
2.推断出句子之间的因果关系;
3.推断出读物的细节;
4.推断出比喻的意义;
5.推断出幽默的含义;
6.推断出生词的意义。
五、模糊性理解
世界上有些事物和概念是模糊的，所以表达这些事物和概念的语言也具有模糊性。在阅读理解时，相应采用一些模糊的方法。而不是强求百分之百的精确才是一种实事求是的态度。
1.要知道英语词义的模糊性：英语词汇并非完全都是精确的。例如evening何时结束，谁能说得清evening何时结束，night何时开始?又如孩子出生时可以叫baby，但孩子到几岁就不能说是baby，并没有时间上限的规定。所以在理解语言时，应对这种模糊性采取宽容的态度。
2.用模糊的方法解决词义的困难。阅读中的障碍都是由词义不清造成的，如果一个词的确切与否不影响对全文大意的理解。就应对这个词采取宽容的态度——暂时对生词的“不求甚解”，并随着阅读的深入，逐渐地对该词清晰起来，这不失为一种明智的做法。
阅读就像欣赏油画一样，我们不需要也不可能把画面的每个细部都看得清清楚楚，适当地忽略一下暗淡模糊的细节，能使我们更好地欣赏整体。因为作者和画家一样也没打算让人们把他(她)的作品都看得“真真切切”。
（责任编辑:doublejp）
